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如何利用外部环境促使孤独症儿童语言进步?

2016-08-12 16:46:52 来源:《孤独症支援网》 浏览:684

 

   

 

 

  一、注重环境优化,创设融合性保教的大环境

 

     1、户外活动:

 

    在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节。孤独症儿童的动作能力特强,他们的运动量也很大,很喜欢到操场上玩大型运动器械,我们就安排他们与普通孩子一起进行户外活动,在活动中鼓励普通孩子与他们交流。老师也有意识地引导孤独症儿童与普通孩子一起交流,让他们跟着普通孩子一起学习排队,如跷跷板是他们喜欢玩的一种器械,如果教师放任让他们自己玩,玩了两下他们就不高兴玩了,因此,在活动时我请一个普通班的孩子和他们一起翘,教师还在一旁念儿歌《跷跷板》,这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让孤独症儿童学习语言。

 

 

    2、创设游戏环境:

 

    A、角色游戏:

 

    游戏是儿童的主要活动,为了引导孤独症儿童玩角色游戏,老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时,老师首先提醒他们与班级老师打招呼:“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中,孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色,如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去,角色与角色之间要发生联系,而孤独症儿童又没有能力去联系、沟通,这时,老师要鼓励普通孩子去与他们沟通,向他们提一些简单的问题,在老师的提示下孤独症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中,孩子们之间也会发生冲突,如争夺玩具等,这时,老师可鼓励孩子动脑筋,想办法,或者提醒他们说一句好听的话:“请你……”,也可鼓励孩子去求助其他老师:“*老师,我要……”。在这样的情景中,孩子迫切需要解决当前的问题,说话的欲望就比较强烈,此时说出来的话语与当前的场合比较吻合,而不再出现乱说话的现象。在角色游戏活动中,教师的参与、指导是很重要的。

 

    B、主题活动:

 

    经常开展主题活动,不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中,普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领,孤独症儿童要求仔细地听他们讲话,在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在普通孩子的感染下,在老师的引导下,孤独症幼儿也能说出一句话,如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中,孤独症幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好。

 

    C、区域活动:

 

    每天的区域活动也是孤独症儿童最喜欢的活动。因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式,即中大班的孩子带领孤独症儿童一起参与活动,相互之间要沟通,哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么,还要教他们学说玩具的名称,如“娃娃”、“积木”、“皮球”等,让这些孩子即玩得开心,又从中得到了练习说话的机会。

    二、训练策略:

  

    策略一:用游戏法提高孤独症儿童接受性语言能力,学习听懂指令并能执行。

 

 

    对孤独症儿童进行语言训练,必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法,贴近患儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境,激发其说话的愿望。

 

 

    活动1:小鸟飞

 

 

    为了让幼儿理解词“飞”,“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”:鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞,大风来了飞得慢些,老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说:“小鸟飞呀飞,小鸟飞呀飞……。”训练初期,他们不太愿意配合,老师可手把手地带领他们一起飞,还请普通班的儿童一起参与,在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导患者跟着一起游戏。

 

 

    活动2:击鼓找物

 

 

    老师用小棒击鼓,让孩子围着圆桌顺着一个方向走动,鼓声一停,则让孩子停下,并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣,老师就利用这一心理特点,当孩子拿对了就抱抱他,或者向他微笑表示表扬,最后让他敲一下鼓,然后再进行游戏。

 

 

    活动3:小动物找朋友

 

  

    为了训练孩子听到自己的名字有反应,可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后,老师模仿小动物的叫声,然后叫一小朋友的名字,如:“喵喵喵,***,在那里?”要求孩子听到自己的名字能说:“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应,老师则走到椅子背后给予再次的重复,如果孩子能说出“到”或伸出头时,老师就表示:“你真棒,小猫和你做朋友!”游戏初始阶段,可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。

 

 

    策略二:用游戏法提高孤独症儿童的模仿能力,促进自闭儿的自我及他我的认知;指导自闭儿能用请求语和老师交谈。

 

 

    对孤独症儿童来说,他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿,模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境,让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作,在做做玩玩的中从而习得模仿性语言,形成语言定势,促进他们的语言发展。

 

 

    A、模仿动作:游戏《请你照我这样做》

 

    通过游戏《请你照我这样做》,模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说:“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说:“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上,孩子就能自己指出五官,并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让患儿来学说名称,促进还儿的语言发展。

 

 

    B、模仿语言:游戏《我会说》

 

    老师创设游戏的情景:一个小朋友(由中班幼儿扮演)在看书,忽然,他大声地说:老师我要喝水。然后反复说几次,老师引导孤独症儿童模仿,用此办法还可模仿说:我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。

 

 

    策略三:用游戏法提高孤独症儿童的游戏能力,从而促进其应答性语言的发展。

 

 

    孩子游戏行为水平的高低,直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中,老师以游戏的口吻介入孩子的游戏,进行指导和点拨,在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。如在《娃娃家》游戏中,老师带领他们学做小客人,这时大班孩子会热情的招待他们,老师可在一旁提示孩子,鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应,大约要经过一段时间以后,他们能跟着说,这时,老师要及时地给予表扬。再过一段时间,只要得到暗示他们就能自己说:谢谢。接着,老师可提出更高一点的要求如:鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行,孩子的游戏能力逐渐提高,他也想用语言来交流,当老师的提问时,孩子也愿意回答你。坚持一段时间,孩子的游戏水平会逐渐提高,同时说话的兴趣也同样会提高。

 

 

 

   

 

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